תוֹכֶן
- מה הוראת הלמידה הרגשית החברתית מספקת לילדים
- בעיות של חוסר למידה רגשית חברתית (SEL)
- גישת כיתת הלמידה הרגשית החברתית (SEL)
- SEL בקבוצות ובסביבות לימוד עצמי
- סגנונות למידה חינוכיים מישנים ומקיפים
- SEL וגישות למידה ביתית
בעולם של הלחץ המוגבר לתקשורת בריאה וכישורים בין אישיים, מומחים חינוכיים ופסיכולוגיים הפכו מודאגים יותר ויותר מכך שילדים חסרים כיום את הכישורים הדרושים להסתגלות לשינויים חברתיים.
במהלך העשור האחרון, אנשי מקצוע הסכימו כי גדל הצורך של התלמידים להגדיל את יכולותיהם הקוגניטיביות בתחומים אלה.
התקדמות תוכנית הלימודים ב- SEL הידועה גם בשם למידה רגשית חברתית היא תוצאה של התמקדות חדשה זו.
מה הוראת הלמידה הרגשית החברתית מספקת לילדים
למידה רגשית חברתית הינה הוראה מבוססת מיומנות הן בבית והן בסביבת בית הספר כדי לשפר את ההבנה וההבנה כיצד לעבד רגשות ולבנות כישורים חברתיים טובים.
תוכניות הלימוד בבתי הספר משלבות תוכניות SEL חדשות יותר המבוססות על סיוע לתלמידים לאסוף כישורים אלה החל מגיל צעיר. האמונה היא שתלמידים במערכות חינוך המתחילות כבר בשנים הגן, צריכים ללמוד מיומנויות אלה כדי להיות מוכנים יותר להתמודד עם העולם בדרכים מעבר לחינוך מסורתי. ועד כה נראה כי הראיות תומכות במחשבה זו.
על פי מחקר של קאסל בתוכנית בית ספרית המלמדת למידה חברתית-רגשית, לתלמידי SEL יש פחות תקריות משמעת מאשר תלמידים שאינם SEL.
בעיות של חוסר למידה רגשית חברתית (SEL)
עם תחילת עולם רחב בהרבה של מדיה חברתית ותקשורת גלובלית, הצורך בכישורי תקשורת מתאימים לכל אדם הפך חיוני להצלחתו לאורך כל החיים.
אך גם גדל הצורך לטפל בנושאים של עיבוד רגשות מתאים גם אצל ילדים.
עלייתם של רבים מהפשעים המתוקשרים בקרב בני נוער לאחרונה נקשרה לחוסר ביכולות בינאישיות ירודות מצד מבצעי הפשעים הללו. בין השאר, פשעים אלה נגרמים על ידי עליית הבריונות שגרמה לכל כך הרבה ילדים לפגוע ברחבי אמריקה.
אחת המטרות של תוכניות ה- SEL היא הפחתת בריונות באמצעות גישה אינטליגנטית רגשית רב-ממדית ללמידת ילדות.
בלימוד ילדים על כישורי התמודדות רגשית טובה יותר, כבוד טוב יותר ותקשורת טובה יותר, ילדים נוספים לא ישתקו כאשר הם עדים לבריונות, ואנו כחברה יכולים לטפל טוב יותר בשורש הבריונות.
מימד קריטי נוסף לבעיות אלה הוא ההתנהגות האנטי-חברתית שגדלה בגלל השימוש במשחקי מחשב, מדיה חברתית והפחתה באינטראקציה של ילדים בקנה מידה אישי. לכן, הצורך בכישורים רגשיים מתאימים הפך להיות חיוני.
אנשי מקצוע מסכימים שיש להכניס כישורים אלה בסביבה הביתית ולתמוך בסביבה בית ספרית. משמעות הדבר היא שכל ילד מתחנך כאדם שלם כל יום במקום ללמד רק את המוח ואת המוטוריקה הגופנית שלו.
גישת כיתת הלמידה הרגשית החברתית (SEL)
אחת הגישות האינטגרטיביות הפופולריות יותר ל- SEL היא למידה שיתופית ובניית אינטליגנציה רגשית. כאשר מורים מדריכים ומטפלים נכון בתלמידים, כל ילד מחובק על תרומתו במסגרת קבוצתית.
מאחר ושני ילדים אינם בעלי יכולות למידה וסגנונות למידה זהים, שימוש במערכת למידה שיתופית מעורב כל תלמיד בהגברת הערכתו לאחרים, לא משנה איזה סגנון למידה יש לו.
הגישה החדשה ללמידה והוראה עם יישום פרוטוקולי הלמידה החברתית-רגשית מוסיפה צורה של בניית מיומנויות רגשיות ותקשורת לאורך כל יום הלימודים.
אחת הדרכים ליישום זה בסביבת הכיתה היא באמצעות הדרכה ישירה וכן משחק תפקידים. בתי ספר משתמשים יותר ויותר בפלטפורמות אלה כדי לעזור לתלמידים להשיג אינטליגנציה רגשית טובה יותר.
פורמט ההוראה של SEL בכיתות הלימוד אינו עומד, אלא מתפתח. ילדים מוזמנים להמשיך ולבנות על כישוריהם הקודמים. כדי להשיג תכנית לימודים הולכת וגדלה, פלטפורמות ה- SEL צריכות להיות דינאמיות המאפשרות צמיחה ושינויים עם התקדמות גיל הילדים ויכולותיהם.
העידוד הקבוע למיומנויות חברתיות, רגשיות ותקשורת טובות יותר נועד להביא כל ילד להשתתפות פעילה עם חבריו ברמות שבהן הוא יכול להרגיש בנוח.
SEL בקבוצות ובסביבות לימוד עצמי
בעוד ש- SEL נועד לעזור לילדים בקבוצות, הוא נועד לסייע גם לילדים באופן פרטני. מכיוון שחלק מהילדים נהנים ומשגשגים בחוויית למידה פרטית יותר, הדבר מעודד גם במסגרת למידת ה- SEL. למידה חברתית ורגשית מלמדת ילדים כיצד להרגיש יותר בנוח בחיפוש ושיפור כישורי הלימוד העצמי שלהם, כמו גם שיתוף פעולה קבוצתי.
על ידי שיפור כישורי ה- SEL של הילד, הם מיומנים יותר בשימוש הן בלמידה קבוצתית והן בלימוד בודד מבלי להרגיש את העול של תחושת חוסר מספיקות, לא משנה מה סגנונות הלמידה האחרים שלהם.
מטרת שיפור הלמידה SEL היא לבנות מיומנויות לסטודנטים הן במסגרת המסגרת והן מחוצה לה.
בהתבסס על האמונה שלכל התלמידים יש דברים לתרום למטרה במתכונת הלמידה השיתופית, ילדים לומדים שיש להם ערך. הם מעודדים להשתתף יותר ולכבד את עצמם ואחרים טוב יותר בשתי הזירות.
סגנונות למידה חינוכיים מישנים ומקיפים
ידוע כי כל האנשים לומדים באמצעות רמות שונות של חינוך מישוש. אלה מוכרים כגירויים במיומנויות נפשיות, רגשיות, ראייה, צליל ומגע. כל אחת מפלטפורמות הלמידה הללו היא חלק בלתי נפרד מיכולת אינטראקציה מבוגרת מקיפה בחיים.
הוספת לגרעין זה של סגנונות למידה, ישנן שתי רמות אחרות של למידה משופרת, שגם הן משמשות כיום כסגנונות למידה שצריך לטפח.
זה מוכר שאנשים לומדים בסביבות למידה קבוצתיות ובודדות כאחד בדרגות שונות בגלל האישיות שלהם.
אחד הקריטריונים לפלטפורמת SEL מוצלחת הוא לאפשר לשפר את כישורי ה- SEL לא רק באמצעות למידה הוראה, אלא גם באמצעות דפוסים בריאים יותר שהופכים להיות מהותיים באופן שבו ילדים לומדים ומתנהגים מדי יום. דפוסים אלה צריכים להיות טבעיים בתוך ומחוץ למסגרת הכיתה הן בנפרד והן במסגרות קבוצתיות.
SEL וגישות למידה ביתית
בסביבה הביתית ניתן לגדל SEL באופן אורגני באמצעות אינטראקציות בין הורים לילד ואינטראקציות של קבוצות משפחתיות. קריאת ספרים יחד ודיון ברגשות הדמויות בספר היא דרך מצוינת לשפר את ההבנה של היקף הרגשות.
כמעט בכל הספרים המתחילים ברמות הגן, לקווי הסיפורים יש שיעורים מובחנים. דמויותיהם של ספרי ילדות רבים מראים דוגמאות למשפחה, חברות, קונפליקט, שיתוף פעולה ודיאלוג מוגבר, כמו גם מגוון רחב של רגשות.
שימוש בספרים כפלטפורמה לשיפור ההבנה והצמיחה של ילדים ב- SEL מוכר ככלי נפלא.
עזרה לילדים ללמוד כישורים חברתיים טובים יותר יכולה להתחיל בשיעורים פשוטים כאשר הילדים נמצאים בחנויות מכולת, ספריות, מסעדות, כנסייה, ספורט ומועדונים. בכל אחד מהמקרים הללו, ילדים יכולים להשתמש בחוויותיהם כדי לדון בדרכים לשיפור כישורי התקשורת וההסתגלות המצבית שלהם.