תוֹכֶן
כמבוגרים, כולנו אוהבים שהרעיונות שלנו הקשיבו, הודו ואמתו. מצד שני, כמבוגרים, לרוב איננו מצליחים להעריך שילדים ובני נוער מרגישים כך. ההכרה בכך שגם ילדים עד גיל ארבע מעריכים את האימות ואת ההזדמנות להביע את רעיונותיהם, יכולים לעזור לנו לא רק ללמד ילדים ובני נוער לפתור בעיות, אלא גם ליצור הרמוניה וחיי בית קלים יותר.
מתוך מושג זה, ד"ר ג'יי סטיוארט אבלון וד"ר רוס גרין הקימו את מכון פתרון בעיות שיתוף פעולה (CPS) (2002) במחלקה לפסיכיאטריה בבית החולים הכללי במסצ'וסטס. בעקבות זאת, דוקטור אבלון מ- ThinkKids.org פיתח וקידום באמצעות מחקרו את גישת פתרון בעיות שיתופיות (CPS) לטיפול במצבים מסובכים עם ילדים ובני נוער. גישתו של ד"ר אבלון שימושית במיוחד לילדים ובני נוער שאנו באופן מסורתי חושבים שהם "חומר נפץ". גישת ה- CPS הוכחה קלינית כמסייעת לילדים, בני נוער והוריהם לפתור בעיות בכך שהיא מאפשרת לילד או לנער ליצור ולבטא מילולית את פתרונותיהם לבעיות הנחוות בבית, בבית הספר או במשחק. הגישה נמצאה כיעילה לילדים ובני נוער עם מגוון רחב של אתגרים רגשיים, חברתיים והתנהגותיים במסגרות רבות ושונות כולל בית המשפחה. שימוש בגישה זו יכול להגיע רחוק לקראת יצירת בית מאושר עם פחות מתח והוכח כי הוא מלמד את המיומנות החשובה של שיתוף פעולה.
ילדים עושים טוב אם הם יכולים
ד"ר אבלון טוען כי "ילדים עושים טוב אם הם יכולים", במילים אחרות, כאשר אנו מספקים את הכלים והכישורים, ילדים יכולים להסתדר טוב. רעיון זה שונה מאוד מההשקפה המסורתית יותר שילדים עושים טוב כשהם רוצים. כל הילדים רוצים להיות טובים ורוצים להיתפש כטובים, אך חלקם נאבקים יותר מאחרים מכיוון שהם חסרים את כישורי פתרון הבעיות שהם צריכים כדי לאפשר להם להיות "טובים".
תנו לילדים ליצור פתרונות משלהם
הנחת היסוד של הגישה היא לאפשר לילדים ליצור פתרונות משלהם לבעיות שחווים בבית או במסגרות אחרות. המבוגר יתחיל בשיחה בצורה לא שיפוטית ולא מאשימה בכך שיציין משהו כמו, "שמתי לב ש ...... מה קורה עם זה?" לאחר מכן חשוב להמתין לתגובה מבלי להפריע. חשוב גם להרגיע את הילד או הנער שהם "לא בצרות". המבוגר היה עוקב אחר הנושא (שוב - לא מאשים, חסר פניות; רק ציין את הנושא), ואז שואל את הילד או הנער מה הם מרגישים, או מה הם חושבים על הנושא. ההמתנה בסבלנות בשלב זה היא קריטית למדי וזה עלול לקחת זמן. כמו כן, חשוב מאוד להשתמש בהקשבה פעילה כדי להודיע לילד או לנער שאתה מקשיב לפרספקטיבה שלהם בתשומת לב.
ברגע שלמבוגר יש מושג ברור מאוד לגבי נקודת המבט של הילד או העשרה, הוא יכול לשאול את הילד או הנער אם יש לו הצעות לשיפור המצב. גם זה עלול לקחת זמן ויש להקשיב לכל רעיון שנוצר על ידי הילד או העשרה, להעריך אותו ולאמת אותו. לשיטה שלושה חלקים הנקראים תוכנית A, תוכנית B ותכנית C, היא מבוססת על נקודות חוזק והוכחה מדעית כבעלת יתרונות נוירולוגיים בפועל. זה באופן כללי לֹא משמש במהלך מצב טעון מאוד או נפץ אך באופן יזום כאשר הילד או הנער מסוגלים יותר להיות קשובים ומעורבים בדיון שיתופי. למרות שהשיטה אכן דורשת קצת תרגול לשכלול, הורים שלומדים להשתמש בשיטה זו ביעילות יעשו לילדיהם ובני נוער שירות מצוין על ידי לימודם כיצד לפתור בעיות מבלי להתפוצץ או להפגין התנהגות לא רצויה אחרת.
אמץ את השיטה השיתופית לפתרון בעיות
שיטת פתרון הבעיות השיתופית אמנם לוקחת זמן ותרגול להשתכלל אך היא שווה את המאמץ. אמהות ואבות שמשתמשים ב- CPS מופתעים לעתים קרובות כיצד השיטה הזו מתחילה לשנות את הדרך בה הם עצמם פותרים בעיות בכל תחומי חייהם. משאב נהדר למידע נוסף על יישום CPS נמצא באתר ד"ר סטיוארט אבלון www.thinkkids.org.
שני ספרים בנושא הם הילד המתפוצץ מאת רוס גרין; ספר מועיל להורות "מתוסכלים בקלות, ילדים שאינם גמישים באופן כרוני", וכן אבוד בבית הספר, ספר נוסף של ד"ר גרין המתאר מדוע תלמידי בית ספר המאתגרים בהתנהגות נאבקים ו"נופלים בין הסדקים ". שני הספרים האלה שווים קריאה אם אתה הורה לילד או נער מאתגר, מתוסכל בקלות או מתפוצץ.